Наставничество как форма передачи педагогического опыта

Торгашева Наталья Николаевна

Особую роль в процессе взаимодействия специалистов следует уделить наставничеству, как одной из форм передачи педагогического опыта, в ходе которой молодой специалист практически осваивает профессиональные приемы под непосредственным руководством педагога-мастера. Педагог-наставник как опытный педагог и знающий специалист содействует овладению профессиональными знаниями молодого специалиста, содействует росту его общественной активности. Наставничество регламентируется таким локальным актов ГБДОУ как «Положение о наставничестве» и направлено на обеспечение более быстрого вхождения в должность молодого специалиста, оно позволяет:

Повысить качество профессиональной подготовки и квалификации
Развивать у молодых специалистов позитивное отношение к педагогической профессии
Предоставить наставникам возможность карьерного роста, возможность самовыражения

В качестве примера приведен план мероприятий в рамках программы по методическому сопровождению начинающего воспитателя.

Время проведения	Форма	Содержание работы
Сентябрь	Беседа, анкетирование	Знакомство с нормативно-правовым обеспечением деятельности ДОУ Написание педагогами миниатюры «Что я хочу получить от наставничества» Выявление потребностей начинающих педагогов
Октябрь	Практика	Оформление документации воспитателя Правила написания плана общеобразовательной работы группы
Ноябрь	Технология открытого пространства	Определение места педагога в образовательном пространстве ДОУ
Декабрь	Школа передового опыта	Взаимопосещение режимных моментов
Январь	Консультация	Моделирование предметно-развивающей среды
Февраль	Брифинг «Вопрос-ответ»	Анализ конкретных ситуаций и решение педагогических задач
Март	Практика	Разработка конспектов занятий в соответствии с поставленными задачами
Апрель	Диалог «Предлагаем обсудить»	Анализ и обсуждение результатов просмотренных занятий
Май	Круглый стол	Проектирование молодым специалистом реализации воспитательно-образовательной задачи с использованием совместной, самостоятельной и непосредственно организованной деятельности

Важную роль в становлении профессионального мастерства молодого специалиста играет взаимодействие различных специалистов внутри самих дошкольных учреждений (учителей-логопедов, педагогов-психологов, музыкальных руководителей, инструкторов по физическому воспитанию, воспитателей, педагогов дополнительного образования, старшего воспитателя и медицинского персонала).
План взаимодействия специалистов при проведении методического часа по теме «Сохранение и укрепление физического и эмоционального здоровья дошкольников»

№	Специалист	Форма работы
1	Учитель-логопед	Пальчиковая гимнастика, как средство создания благоприятного эмоционального фона.
2	Воспитатель	Динамические паузы, как средство профилактики утомления и снятия напряжения, вызванного перегрузками мышц, нервной системы, мозга.
3	Инструктор по физическому воспитанию	Стретчинг, как средство формирования правильной осанки.
4	Педагог-психолог	Релаксация, как средство глубокого мышечного расслабления.
5	Музыкальный руководитель	Ритмопластика, как средство формирования двигательной культуры.
6	Педагог дополнительного воспитания	Самомассаж, как средство закаливания и оздоровления детского организма.
7	Старший воспитатель	Игровые тренинги, как средство укрепления здоровья детей в ДОУ.

Методические часы планируются на учебный год, их темы рассылаются всем специалистам ДОУ, которые в свою очередь имеют возможность представить свой педагогический опыт общественному мнению.
В течение года старший воспитатель проводит ряд консультаций, круглых столов, тренингов для всех специалистов детского сада в целях повышения роста их профессиональной грамотности, расширения кругозора, ознакомления с новинками методических разработок. Приведем в качестве примера ряд тем:

Категория специалистов	Тема
Общие консультации	Правовое поле профстандарта педагога.
Общие консультации	Педагогические условия развития художественно-творческих способностей старших дошкольников посредством музыкальных игр
Консультации для воспитателей групп компенсирующей направленности	Детская агрессивность Как влияет раннее обучение чтению на развитие ребёнка
	Составление полных предложений Готовность к школе
	Индивидуальный образовательный маршрут: особенности взаимодействия педагогов и специалиста Профилактика оптической дисграфии
	Развитие дыхания, темпа и ритма речи у детей Игры с пальчиками, как средство развития и совершенствования речи детей
	Роль воспитателя в процессе образовательной деятельности по физической культуре Организация двигательной активности на прогулке зимой
	Деление слов на слоги Гласные звуки
	Развитие общих речевых навыков у детей старшего дошкольного возраста Значение развития фонематических функций у дошкольников
Консультации для воспитателей групп раннего возраста	Проблемы адаптации детей раннего возраста
Для учителей-логопедов	Организация нетрадиционных встреч с родителями обучающихся
Для педагога-психолога	Оформление кабинета педагога-психолога в детском саду
Для музыкального руководителя	О проблемах художественно-творческой одаренности дошкольников
для воспитателей групп старшего дошкольного возраста	Проведение инструктажа с воспитанниками ДОУ Методика определения склонностей ребенка Развитие речи и фонематического слуха в театрально-игровой деятельности дошкольников