Проектная деятельность на уроках и во внеклассной работе
как способ реализации познавательного  интереса учащихся

Нечаева Марина Юрьевна,
кандидат технических наук,
учитель информатики гимназии;
Орешенкова Тамара Николаевна,
учитель истории
 гимназии №52 Санкт-Петербурга

В гимназии 52 большое внимание уделяется проектно-исследовательской деятельности учащихся. Многие годы в гимназии существует НОУ (научное общество учащихся). Целью его является выявление и поощрение учащихся старших классов, обладающих индивидуальным отношением к жизни, культуре, искусству и раскрывающих свои творческие способности в самостоятельной деятельности гуманитарной направленности. Ребята в течение года разрабатывают индивидуальные или групповые проекты по различным направлениям, пишут исследовательские работы, а в конце года представляют их на конкурсах школьного, районного и даже международного уровня. Участие в конкурсах позволяет развить у обучающихся  интерес к исследовательской деятельности и научной работе, подготовить школьников к научно-исследовательской деятельности в высших учебных заведениях. Презентация работ помогает участникам конкурса научиться грамотно излагать материал по данной теме, развивает мастерство владения ораторской речью, артистичность, логическую связанность изложения, аргументированность.

В качестве примера проектно-исследовательской деятельности учащихся гимназии предлагаем один из проектов, руководителями которого являлись Орешенкова Т.Н и Нечаева М.Ю.

 Проект
 «Санкт-Петербург. Финляндия. Диалог культур»
как способ реализации познавательного интереса учащихся

Идея проекта:  воспитание толерантности, формирование коммуникативных навыков, воспитание учащихся в духе истинного петербуржца, уважающего культуру и наследие своей малой Родины и ближайшего соседа - Финляндии.

 Миссия:

• Проект  служит налаживанию  межнациональных отношений, от успешного решения которых в  значительной  мере зависит спокойствие и благополучие людей, судьба страны.

• Проект дает возможность строить мосты между культурами двух стран, между детьми, преподавателями и другими людьми, которые в нем участвуют

• Изучение культуры страны Финляндии, имеющей с Россией общие исторические корни.

 Цель проекта:

Изучить культуры двух стран и воспитать уважение к культурному наследию своей малой Родины  (Санкт-Петербургу) и России. Через знакомство с традициями, обрядами, национальными играми, фольклором, этномузыкой понять, как изменились представления современных школьников о Добре и Зле, Счастье и Любви, Ненависти и Зависти, Преданности и Верности. Выпуск сборника и мультимедийного диска по итогам  работы над проектом для распространения опыта среди учителей Приморского района.

 Задачи проекта:

• Формирование у учащихся гимназии представлений о национальной культуре Финляндии, ее древней истории, эпосе «Калевала», его героях.   

• Изучение участниками проекта содержания финского национального эпоса «Калевала»

• Организация художественно-творческой деятельности участников проекта

• Организация выставок детского творчества, посвященных сюжетам и героям «Калевалы»

• Организация межкультурного взаимодействия с отделом «Российского центра музейной педагогики и детского творчества Русского музея», Музеем Этнографии, с кафедрой Межкультурных коммуникация РГПУ им. А.И. Герцена, с управлением образования г. Турку, со школой Пуолала.

Виды работ, основные (предполагаемые) результаты:

Для формирования ученика как компетентностной личности главное - практическая, социальная направленность всей проектной работы и встроенность в нее основного и дополнительного образования по следующим направлениям:

1. создание образовательных ситуаций проектов:проекты прикладного характера (коллекции, макеты, схемы, пособия, дизайн – проекты и т.д.);

2. проекты с исследовательскими и экспериментально – опытными компонентами (ставится проблема, эксперимент, реферат);

3. художественные проекты (работа с культурными текстами, творческие конкурсы, выставки, сборники, альманахи, спектакли и т.д.);

Для учеников  старших классов проектная деятельность становится способом выражения своего отношения к изучаемым темам.Так появились следующие  монопроекты :

• Финский национальный эпос «Калевала» в русском  искусстве и в зарубежном искусстве

• Финская национальная кухня

• Спектакль на английском языке  по сказке  С. Топелиуса

•  Этносы карельского перешейка в гостях у «Калевалы»

• Заочная экскурсия « Финны в Петербурге»

• «Финны, известные всему миру»

• «Волшебные камни карельского перешейка в эпосе Калевала»

• Индивидуальные проекты и их защиты: « Современная финская литература»

• Конференция НОУ «Калевала», ее культурно-историческое и современное значение.

  Сильные стороны:  проект позволяет

• привлечь к деятельности учащихся  младшей, средней и старшей школы, учителей предметников, библиотеку и медиатеку, ресурсы виртуального филиала Государственного Русского музея, ЦОР и другие интернет-ресурсы, педагогов дополнительного образования

• организовать межкультурные взаимодействия с отделом «Российского центра музейной педагогики и детского творчества Русского музея», Музеем Этнографии, с кафедрой Межкультурных коммуникация РГПУ им. А.И. Герцена, с управлением образования г. Турку, со школой Пуолала.

• распространить данный опыт для использования школами Санкт-Петербурга и Финляндии

• в перспективе наладить дружеские контакты между семьями и школами Санкт-Петербурга и Финляндии

• свободное владение английским языком как средством международного общения позволяет налаживать коммуникативные связи.

   

Слабые стороны: 

• недостаточное владение финским языком;

• скромные материальные резервы;

• опасность подмены исследовательских работ реферативными и превращения монопроектов в чисто иллюстративные.

Результаты работы над проектом:

• возрастание интереса к предметам, формированию научного мировоззрения учащихся;

• расширение  кругозора  учащихся  в предметных областях;

• повышение  творческой      активности учащихся на уроке;

• повышение качества образования;

• вооружение учащихся универсальными способами учебной деятельности, (это даёт импульс к саморазвитию, способности к самоанализу,  самоорганизации, самоконтролю и самооценке);

• формирование социального опыта  в труде и общении;

• профессиональный рост учителей, расширение знаний  в области своего предмета и в педагогической науке;

• предоставление  возможностей лучше узнать учеников, раскрыть их потенциал, а также расширить контакты на профессиональной основе с коллегами из других учебных заведений, преподавателями институтов, родителями учащихся.