Имя прилагательное

Одной из приоритетных задач системы образования является сбережение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья учащихся, формирования у них ценности здоровья, здорового образа жизни. А для учителя на первый план выдвигается задача выбора образовательных технологий, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников.
 Русский язык – серьезный и сложный предмет. Учащимся приходится много писать, а потому без применения здоровьесберегающих технологий на уроках русского языка и литературы не обойтись, так как они, в свою очередь, «работают» на усвоение учебного материала и влияют на качество образования.
 При построении урока необходимо учитывать динамику внимания учащихся. Во избежание усталости учащихся нужно чередовать виды работ: самостоятельная работа, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания – необходимый элемент на каждом уроке. Они способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, я провожу физкультминутки (выполняя движения, ребята еще и запоминают стихотворения, тренируют память). Обязательное условие эффективного проведения физкультминуток – положительный эмоциональный фон. Выполнение упражнений со скучающим видом, нехотя, желаемого результата не даст, скорее, наоборот. Кроме того, определяю и фиксирую психологический климат на уроке, провожу эмоциональную разрядку, строго слежу за соблюдением учащимися правильной осанки, позы.  
 
Тема: Морфологический разбор имени прилагательного (5 класс)
 
Цели урока: 
Познавательные:   создать условия  для развития  у обучающихся  орфографической зоркости, мышления (операции анализ, обобщение, рассуждение, речь, память, внимание),  умения работать с алгоритмом морфологического разбора, применять полученные знания на практике;
Личностные:  формирование  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; умение  проводить самооценку.
Коммуникативные:  умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;  развитие  умения слушать и понимать других;  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;  умение  работать в группе.
Регулятивные:  развитие  умения высказывать свое предположение на основе работы с материалами;  оценивание  учебных действий в соответствии с поставленной задачей;  прогнозирование  предстоящей  работы;  осуществление  познавательной  и личностной  рефлексии.
Формы обучения: групповая,  фронтальная, индивидуальная, работа в  группе. 
Методы обучения:  словесные,  наглядно – иллюстративный, частично поисковый, проблемный.
Планируемые образовательные результаты:
Научатся:
-  морфологическому разбору имени прилагательного
Получат возможность научиться:
- безошибочно применять  алгоритмы и правила при решении учебных задач. 
Тип урока: обобщение знаний и рефлексия.
Оборудование: компьютер, презентация, раздаточный материал.
Ход урока
 

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, зада­ния и упражнения		Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формы органи-зации взаимо­действия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежу­точный контроль
1. Моти­вация (самоопределение) к учебной деятельности	Эмоциональная, психологиче­ская и мотивационная подго­товка учащихся к усвоению изучаемого материала		Эпиграф: (слайд №1) Я – часть речи интересная, Широко в миру известная: Опишу любой предмет – В этом равных со мной нет. Речь со мною выразительна, И точна, и удивительна. Чтоб красиво говорить, Мною нужно дорожить! Добрый день, ребята! С каким настроением вы пришли в школу на урок? Пусть нам всем урок русского языка принесет радость общения. Сегодня вас ожидает много интересных заданий и новых открытий.  Каким  вы хотите видеть сегодняшний урок?  Слова какой части речи вы использовали в своих ответах?	Размещают учеб­ные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку. Слушают учителя, участвуют в диа­логе с учителем.	Фрон­тальная	Личностные: приобретают новые знания, умения, со­вершенствуют имеющиеся Познавательные: осознают учебно-познавательную за­дачу Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками или самостоятельно) необходи­мые действия, операции
2. Актуа­лизация и пробное учебное действие	Сценка из комедии Ф.И. Фонвизина «Недоросль» Эвристи­ческая беседа по теме урока.  Воспроизведе­ние ранее изу­ченного, уста­новление преем­ственных связей прежних и но­вых знаний и применение их в новых ситуа­циях.		В комедии «Недоросль» Дениса Ивановича Фонвизина есть такая сцена: один из героев Правдин спрашивает дворянского недоросля Митрофанушку, что он знает по грамматике. Инсценирование (2 учащихся):   Митрофан: Много. Существительна да прилагательна… Правдин: Дверь, например, какое имя: существительное или прилагательное? Митрофан: Дверь, котора дверь? Правдин: Котора дверь? Вот эта. Митрофан: Эта? Прилагательна. Правдин: Почему же? Митрофан: Потому, что она приложена к своему месту. Вон у чулана шеста неделя дверь стоит не навешена: так та покамест существительна. Стародум: Так поэтому у тебя слово дурак прилагательное, потому что оно прилагается к глупому человеку? Митрофан: И ведомо.   Фронтальный опрос: Правильно ли ответил Митрофан Простаков? Что же такое прилагательное? Дайте точное определение этой части речи (слайд №2): 1) Что обозначает имя прилагательное? 2) На какие вопросы отвечает? 3) Как изменяются имена прилагательные? 4)  Какую форму могут иметь имена прилагательные? 5) С какой частью речи согласуются прилагательные? 6) Каким членом предложения являются? (слайд №3)	Отвечают на во­просы. Строят понятные для партнера выска­зывания.   Смотрят сценку, восприни­мают на слух информацию, осваивают лин­гвистические термины. Обдумывают от­веты на вопросы	Фрон­тальная	Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно ис­пользуют его в решении учебной задачи, принимают и сохраняют учебную задачу Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на во­просы других, формулируют собственные мысли, выска­зывают и обосновывают свою точку зрения Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению	Устные ответы
3. Выявле­ние места и причины затрудне­ния	Эвристическая беседа, ответы на вопросы	Проблемный вопрос:  А  как  вы  думаете, с  какой  целью  мы  с  вами  повторили  морфологические  признаки  имени  прилагательного?   Как называется разбор, который характеризует слово как часть речи?		Отвечают на во­просы, слушают других. Строят понятные для партнера выска­зывания.	Фрон­тальная	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассу­ждать о причинах своего успеха или неуспеха в уче­нии, связывая успехи с уси­лиями, трудолюбием	Устные ответы
4. Целеполагание и постро­ение про­екта вы­хода из затруд­нения	Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа. Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности	Уточните тему нашего урока. Для чего нам необходимо исследовать слово как часть речи? (слайд №4)   Синтаксическая 5-минутка (слайд №5) Обратимся к эпиграфу: Я – часть речи интересная, Широко в миру известная: Опишу любой предмет – В этом равных со мной нет. Речь со мною выразительна, И точна, и удивительна. Чтоб красиво говорить, Мною нужно дорожить!    Действительно, велика роль прилагательных в художественной литературе: они широко используются при создании портретных характеристик героев, при описании  их чувств, настроений, душевных переживаний. Особая роль прилагательных - в создании впечатляющих картин природы.		Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учите­лем. Знакомятся с заданием, слу­шают учителя, под руководством педагога состав­ляют план работы над заданием	Индиви­дуальная, групповая	Познавательные: извлека­ют необходимую информа­цию из прослушанного объ­яснения учителя, высказы­ваний одноклассников, систематизируют знания  Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками или самостоятельно) необходи­мые действия, операции Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания	Вопросы для уточ­нения ин­форма­ции. Устные ответы
5. Творче­ская прак­тическая деятель­ность по реали­зации по­строен­ного про­екта	Организация ра­бочего места. Письменная ра­бота по группам	Поэтому сегодня на уроке мы обратимся к поэтическому тексту (слайд №6). На солнце тёмный лес зардел, В долине пар белеет тонкий, И песню раннюю запел В лазури жаворонок звонкий. ( «Жаворонок» В. Жуковский) Учитель:  -Какую картину природы вы себе представили? -Подумайте, почему поэту удалось создать такую яркую, образную картину? -А бывает пар тонкий, жаворонок звонкий? Использование какого художественного средства помогает поэту создавать яркую образную картину?  -Назовите антоним к прилагательному тёмный. А что такое антонимы? -Назовите  синоним к слову звонкий. Какие слова мы называем синонимами? Самостоятельно (слайд №7): 1) Определите количество грамматических основ в предложении. 2) Какими членами предложения являются прилагательные? На  доске: - Выписать словосочетания (прил. + сущ.)   А теперь рассмотрим алгоритм морфологического разбора прилагательного. Морфологический разбор прилагательного План разбора (слайд №8) I. Часть речи. Общее значение. II. Морфологические признаки: начальная форма (Им.п., м.р., ед.ч.); краткая или полная форма; род (в ед.ч.), падеж, число. III. Синтаксическая роль.		Работают с зада­нием. Выделяют главное, устанав­ливают причинно- следственные свя­зи между отдель­ными языковыми явлениями	Фрон­тальная, индиви­дуальная	Личностные: приобретают новые знания, умения, со­вершенствуют имеющиеся Познавательные: читают и слушают, извлекая нуж­ную информацию Регулятивные: контроли­руют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно ис­пользуют его в решении учебной задачи Коммуникативные: осу­ществляют совместную деятельность с учетом конкретных учебно-позна­вательных задач, умеют за­давать вопросы для уточне­ния последовательности работы	Устные ответы. Выпол­нение письмен­ной работы
6. Первич­ное закре­пление с коммен­тиро-ванием	Усвоение новых способов учеб­ной и умствен­ной деятельно­сти учащихся. Эвристическая беседа	На доске разбор: тёмный лес.		Высказывают и обосновывают свою точку зре­ния. В сотрудни­честве с учителем и одноклассника­ми делают выводы	Индиви­дуальная, групповая	Познавательные: выпол­няют учебно-познавательные действия в материали­зованной и умственной форме	Письменный разбор с комментированием
7. Само­стоятель­ная работа с самопро­веркой по эталону	Выполнение разноуровневых обучающих уп­ражнений на ос­нове текстов              Физкультминутка	Самостоятельно по рядам: пар тонкий, песню раннюю, жаворонок звонкий.   Игра: «Найди лишнее» (слайд №9) Представьте, что мы прибыли на экскурсию на остров Прилагательных и видим множество признаков. Вы должны хлопнуть в ладоши, если слово не подходит к данной группе, т.е. не является прилагательным: веселый, грустный, фиолетовый, птичка, ловкий, бегают, летают, умный, разноцветные, озеро, волна, играют, радостные (слайд №10) Динамическая пауза Закройте глаза, расслабьте тело, Представьте – вы птицы, вы вдруг полетели! Теперь в океане дельфином плывете, Теперь в саду яблоки спелые рвете. Налево, направо, вокруг посмотрели, Открыли глаза, и снова за дело!   Работа в парах (тексты на партах)(слайд №11). Вы должны вставить в предложения подходящие по смыслу  прилагательные, согласуя их с существительными  в роде, числе и падеже.  1 ряд                                                                                                                                                                     1.(…)  утром приятно побродить по лесу, подышать (…) воздухом. 2. С (…) утра и до (…) ночи слышится (…) пение птиц.                                                                                                                                            2 ряд                                                                                                                                                                   1.Наступило  (…) лето.  2.Только в (…) лесу сквозь  (…) деревья  пробивались (…) лучи. 3 ряд.                                                                                                                                                                          1 (…) птичка сидела на верхушке (…) ели. 2 Сквозь (…) облака неожиданно появились (…) тучи.   Морфологический разбор прилагательных (слайд №12): 1ряд - свежим воздухом, 2ряд - в зеленом лесу, 3ряд - маленькая птичка		Выполняют задания                     Выполняют эле­ментарные физи­ческие упражне­ния	Индиви­дуальная, групповая	Регулятивные: самостоя­тельно планируют необхо­димые действия, операции, действуют по плану Коммуникативные: выска­зывают и обосновывают свою точку зрения               Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье	Пись­менные работы
8.Включе­ние в сис­тему зна­ний и по­вторение	Проверка и об­суждение работ учащихся. Обобщение полученных на уроке сведе­ний, оценивание	Закрепление материала (слайд №13, 14, 15) Тест 1. Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает: а) предмет;       б) признак;       в) действие 2. Найдите строку, в которой даны только имена прилагательные: а) медленный, верное, желтизна, белеть б) медленный, верное, жёлтый, белый в) медленный, верность, жёлтый, белый г) медлительность, белый, верность, жёлтый 3. Укажите род прилагательных в предложении:  В весеннем лесу песню раннюю запел жаворонок звонкий. Выберите подходящую строку: а), б) или в): а) весеннем (ср.), раннюю (ж.), звонкий (м.) б) весеннем (м.), раннюю (ср.), звонкий (м.) в) весеннем (м.), раннюю (ж.), звонкий (м.) 4. Определите падеж прилагательных в предложении: На зелёной полянке мы увидели небольшой куст с необычной листвою. Выберите подходящий ответ: а), б) или в): а) зелёной (Т.), небольшой (И.), необычной (Т.) б) зелёной (П.), небольшой (И.), необычной (Т.) в) зелёной (П.), небольшой (В.), необычной (Т.)   Ответы: 1-б, 2-б, 3-в, 4-в.   Разгадать  шарады, но не забывайте, зашифрованные слова должны быть прилагательными (слайд №16). 1 ряд  Суффиксы взяты из слова «значительный», Корень из слова «переполненный», Приставка и окончание – из слова «исключительный».   2 ряд  Суффикс и окончание ищи в слове «терпеливый», Приставку – в слове «выписать», Корень – в слове «преподносить».  3 ряд  Суффикс и окончание те же, что и в слове «железный», Приставка та же, что и в слове «приезд», Корень тот же, что и в слове «подлежащее».		Формулируют собственные мыс­ли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод	Индивидуальная, фрон­тальная	Познавательные: приобре­тают умения использовать полученные знания и уме­ния в практической дея­тельности Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки Коммуникативные: фор­мулируют собственные мыс­ли, высказывают и обосно­вывают свою точку зрения	Тест Оцени­вание работы учащихся на уроке
9. Рефлек­сия учеб­ной дея­тельности на уроке (итог урока)	Заключительная беседа по во­просам	Что нового узнали на уроке? Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали? Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас? Дайте оценку нашей работе: Если урок прошел плодотворно и вы остались довольны, прикрепите к дереву плоды – яблоки. Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше -  цветы. Если урок не отличается от прежних уроков и ничего нового не произошло – зеленые листочки. А уж если совсем напрасно было потрачено время на уроке, то желтый, чахлый лист.		Определяют свое эмоциональное состояние на уро­ке.	Индиви­дуальная, групповая	Познавательные:приобре­тают умения мотивирован­но организовывать свою деятельность Регулятивные:оценивают свою работу Коммуникативные:строят небольшие монологические высказывания	Листы обратной связи